在调研格尔木法院党的群众路线教育实践活动期间，省高级法院院长董开军强调了学习教育环节的重要性，提出了要充分的、全面的、透彻的认识“四风”问题，充分认识“四风”问题的普遍性、复杂性和顽固性。

董开军院长指出，在学习教育环节，有没有开展讨论交流发言很重要，在发言交流中联系自己的思想工作实际，在交流中引发思想共鸣，这是省委及第一批活动单位的有效做法。学习教育环节对第二、第三环节有直接的支持作用，如果第一环节落空，后面的环节搞起来就很费劲，而且很空洞。

董开军院长强调，学习教育环节的核心问题就是解决思想认识、思想提高问题。大家经过一个多月的学习，可能都有所认识，有的认识深一点，有的认识浅一点，有的多一点，有的少一点，都有一定程度的认识，这应该是没问题的，问题是不能停留在一般层面的认识上。对于“四风”问题，要有充分的、全面的、透彻的认识。现在，我看主要存在这样的问题：第一是“与己无关论”，觉得“四风”都是领导的事、上级的事、有实权的人的事；第二是“避重就轻论”，用“两风”代替“四风”，“一风”代替“四风”，甚至用“无风”代替“四风”，这都不对，这就有可能走空了、走偏了。其实，“四风”问题，大家都有，只不过表现不一样。

董开军院长指出，要充分认识“四风”问题的普遍性、复杂性和顽固性。一要充分认识其“普遍性”，不是说哪一个单位存在，哪一部分人存在，我们党员领导干部当中多多少少都存在；而且“四风”问题并不是一个具体的“事”—客观问题，它也有主观方面的问题。二要充分认识其“复杂性”，“四风”问题的成因错综复杂，每个人不一样，有共性的方面，也有个性的方面，差异较大。三要充分认识其“顽固性”，就是“四风”问题很容易反弹，不容易克服。这个认识怎么来？靠学习、交流、互动。同时，很重要的一点，充分听取各方面意见，采取多种形式广泛征求意见。